Sequência didática - Rosângela Beneli Donadon - Texto "Pausa" do autor Moacyr Scliar

                                                 

                                                     Sequência didática

                                       Rosângela Beneli Donadon

                                        Texto "Pausa" do autor Moacyr Scliar

Levantamento prévio 

1-      Questionamento sobre o título: significado de “pausa” e expectativa com
relação ao que o aluno vai ler.

2-       Levantamento de conhecimentos sobre o autor: aspectos biográficos 

(que poderá feito na sala de informática).

3-      Distinção da estrutura do texto: elementos da narrativa e a formatação
em parágrafos.

Durante a leitura

Leitura do texto

a) Individualmente 

-  Levantamento do vocabulário desconhecido do aluno: substituição por sinônimos
que façam sentido.

b) Leitura coletiva ( com pausas intencionais para os questionamentos listados
abaixo)

-       Destaque para o uso do pronome “tu”, pouco popular.

-       Questionamento sobre os comportamentos das personagens: esposa e marido.

-       Expectativa com relação ao destino da personagem principal. (Onde há a
quebra desta  expectativa no texto).

-       Questionamento sobre os dois nomes da personagem principal. (Samuel
e Isidoro)

-       Destaque para o sonho da personagem: com que tipo de história pode ser
associado ao fato de ele estar dormindo em um quarto de hotel e em seu sonho
cavalgando em um espaço  livre.

-    Análise do narrador do texto: 3ª pessoa onisciente.

Após a leitura

c) Questionamentos individuais com respostas pessoais:

-    Confirmação, ou não, da expectativa em relação ao título: por que uma pausa?

-    Levantamento das possíveis razões para essa “pausa” da personagem aos
 domingos.

-    Produção de um pequeno depoimento pelo aluno, em que ele, colocando-se
 no lugar de Samuel, apresente, em 1ª pessoa, as razões pelas quais ele fazia essa
 pausa aos  domingos. 

    

                                          

 Avestruz

Mário Prata

O filho de uma grande amiga pediu, de presente pelos seus dez anos, uma avestruz. Cismou, fazer o quê? Moram em um apartamento em Higienópolis, São Paulo. E ela me mandou um e-mail dizendo que a culpa era minha. Sim, porque foi aqui ao lado de casa, em Floripa, que o menino conheceu as avestruzes. Tem uma plantação, digo, criação deles. Aquilo impressionou o garoto.

Culpado, fui até o local saber se eles vendiam filhotes de avestruzes. E se entregavam em domicílio.

E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave. A avestruz foi um erro da natureza, minha amiga. Na hora de criar a avestruz, deus devia estar muito cansado e cometeu alguns erros. Deve ter criado primeiro o corpo, que se assemelha, em tamanho, a um boi. Sabe quanto pesa uma avestruz? Entre 100 e 160 quilos, fui logo avisando a minha amiga. E a altura pode chegar a quase três metros. 2,7 para ser mais exato.

Mas eu estava falando da sua criação por deus. Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo. Não devia mais ter estoque de asas no paraíso, então colocou asas atrofiadas. Talvez até sabiamente para evitar que saíssem voando em bandos por aí assustando as demais aves normais.

Outra coisa que faltou foram dedos para os pés. Colocou apenas dois dedos em cada pé.

Sacanagem, Senhor!

Depois olhou para sua obra e não sabia se era uma ave ou um camelo. Tanto é que logo depois, Adão, dando os nomes a tudo que via pela frente, olhou para aquele ser meio abominável e disse: Struthio camelus australis. Que é o nome oficial da coisa. Acho que o struthio deve ser aquele pescoço fino em forma de salsicha.

Pois um animal daquele tamanho deveria botar ovos proporcionais ao seu corpo. Outro erro. É grande, mas nem tanto. E me explicava o criador que elas vivem até os setenta anos e se reproduzem plenamente até os quarenta, entrando depois na menopausa, não têm, portanto, TPM. Uma avestruz com TPM é perigosíssima!

Podem gerar de dez a trinta crias por ano, expliquei ao garoto, filho da minha amiga. Pois ele ficou mais animado ainda, imaginando aquele bando de avestruzes correndo pela sala do apartamento.

Ele insiste, quer que eu leve uma avestruz para ele de avião, no domingo. Não sabia mais o que fazer.

Foi quando descobri que elas comem o que encontram pela frente, inclusive pedaços de ferro e madeiras. Joguinhos eletrônicos, por exemplo. máquina digital de fotografia, times inteiros de futebol de botão e, principalmente, chuteiras. E, se descuidar, um mouse de vez em quando cai bem.

Parece que convenci o garoto. Me telefonou e disse que troca o avestruz por cinco gaivotas e um urubu.

Pedi para a minha amiga levar o garoto num psicólogo. Afinal, tenho mais o que fazer do que ser gigolô de avestruz.

PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/ 6º ano vol. 2

Caderno aluno p. 9

Caderno do Professor p. 18

 

                                                        AVESTRUZ (MARIO PRATA)

 Antes da Leitura

▪  Pedir para que desenhem  o animal de acordo com as características apresentadas pelo professor

▪ Questionamento sobre o título do texto ( o que é avestruz?;Qual o tema do texto?)

▪Levantamento de hipóteses e conhecimento prévio do aluno (Alguma vez você já pediu um presente estranho?)

▪ Questionamento sobre animal de estimação

▪ Mostrar a imagem do avestruz, fazendo questionamentos sobre suas características e curiosidades

 

 

 

▪ Comparação com a imagem de um animal doméstico

▪ Comentar sobre a origem dos nomes dos animais(nome científico) 

§   Vídeo “O ovo de avestruz” de Wood Woodpecker- Turma do Pica-Pau  Samuel no Youtube.com, na situação de intertextualidade com o texto presente.

§ E uma produção textual, através das imagens.

    

 

  DURANTE DA LEITURA

▪ Leitura feita pelo professor com inferências (tema, vocabulário, intencionalidade)

▪ Análise do texto, com os elementos e características  da narrativa (crônica) 

§ Introdução do 1ª parágrafo;

§ Complicação: é a parte do enredo em que é desenvolvido o conflito.

§ Clímax: é o momento culminante da história.

§ Desfecho: é a solução do conflito.

 

Rita de Cássia Brugnolli Coletto- grupo 7

Meu primeiro beijo

Antonio Barreto

  Shirlei ,  Renata e Rita - Grupo 7
Habilidades de leitura

Antes…

Apresentar somente o título do texto e verificar o que o aluno já vivenciou sobre o tema:

•Você se lembra de seu primeiro beijo? Como foi?

•Vocês conhecem algum texto com este título?

•O que este título sugere?

 

Durante…

Observem a imagem:
Ao analisar a imagem, a qual tipo de beijo o texto se refere?

üA partir da leitura do 1 parágrafo, o pensamento inicial de vocês se confirma ou nao?

üQue sensações o beijo trouxe para as personagens?

üReleiam o texto e grifem as palavras que vocês desconhecem; pensem no contexto em que elas estão inseridas e tentem dar sentido a elas.

üQuais elementos presentes no texto você conhece de outras disciplinas?

Depois…

ü Pensando nos vários tipos de texto, como você classificaria o texto apresentado?

ü A qual gênero textual ele pertence?

ü Que impressão o texto lhe causou?

ü Após as discussões feitas, qual o tema do texto?